教學評價是過程性評價的重要方式，也是了解教學效果、明确改進方向的重要途徑。那麼教評結果可以怎麼應用？

2018年，教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求各高校全面梳理各門課程的教學内容，淘汰“水課”，打造“金課”。當提升教育教學質量、打造“金課”成高校剛需，高校迫切需要了解課程教學質量的評定标準，即如何評定哪些是“水課”，哪些是“金課”，這需要科學完善的教學評價體系做支撐。

那麼教評結果如何用于評定高質量的課程、改進教學以提升教學質量？本文将以影響教評結果的各方面因素為例進行說明。

班級規模、課程類型影響教學評分

教評結果中的教學質量綜合得分反映的是學生對教學的整體認可程度。2018—2019學年本科院校學生對教學質量的綜合評分為90.6分，略高于高職高專（90.4分）。那麼哪些因素是影響教評結果的重要因素？

一般看來，教學評價的各項評價指标主要涉及課程、教師和學生投入三個層面。

學生對教學的評估分數與課程及任課教師的特征有關，如課程人數、教師年齡、職稱、課程類型等，也與學生的投入情況有關。下面本文将選擇其中幾個指标來看其主要影響。

課程是教學評價的重要方面。通過對課程教學評價分數與班級規模進行相關分析發現，一般來說，随着班級規模增大，課程的綜合得分呈下降趨勢。具體來說，2018—2019學年期末評價中15人及以下規模的小班課程學生評價得分最高。

小班課程師生交流相對較多，教師也能夠更好地針對學生的情況進行教學設計和調整；大班教學需要教師具有較強的課堂控制能力，但多數情況下可能會顧此失彼。另外，如果學生與教師的物理距離較遠，師生間的心理距離會加大，進而造成學生的自我約束力降低，影響學生聽課效果，因此學生對此的評價也相對較低。

小陳（化名）是西南某高校應用數學專業大三的學生，她表示：“我真的不喜歡大班上課，就像我挺感興趣的一門選修課，上課的人能坐滿150人的大教室，老師在台上講，周圍同學做什麼的都有，有時候座位太遠了老師的PPT也看不太清楚……我們平時上專業課也就30人，教室相對較小，老師也顧得上每一個學生，這種100多人的‘大陣仗’我是真的吃不消。”

通過對課程評價分數和課程類型進行相關分析發現，不同課程類型其評估分數也有一定差異。具體來說，學生對任選課程的評估分數最高，對限選課程的評分最低。

一般來說，任選課程具有相對較大的選課自由度，學生更可能選到自己喜歡的課程，所以評分相對更高。必修課包括專業必修課和公共必修課，受重視程度較高，且學校和教師的教學投入較多，因此學生的學習積極性相對較高。

限選課是學生所學專業的非主幹課程或憑興趣選擇的，教師和學生的投入相對較少，學習效果一般。限選課程多與專業課程有關，是對專業能力的拓展和延伸，有助于提升學生的專業能力和綜合素質，故學校需要進一步提升這類課程的教學質量和教學效果。

課程教學目标越清晰，考核方式越合理，課程滿意度越高

接下來看被訪院校課程各方面評價，學生對課程教學目标清晰度的評分較高，對考核方式評價的評分相對較低。課程考核需要針對課程目标進行設計并能夠反映課程目标的實現，故學校可以根據課程的特點設置靈活的考核方式。

課程滿意度是學生對課程評價的總體指标，體現了學生對課程整體的認可度，下面具體分析課程各方面評價指标對課程滿意度的影響程度。

麥可思通過對課程滿意度與教學目标清晰度、教學内容有效性、考核方式合理性、課程難度四個方面研究發現，課程滿意度與各項指标均具有正相關關系。其中，課程滿意度與課程教學目标清晰度、課程考核方式的相關性較強。

具體來看，認為課程教學目标清晰的人群，其課程滿意度比認為不清晰的人群高24.6分；認為課程考核方式合理的人群，其課程滿意度比認為課程考核方式不合理的人群高18.9分。這說明要提升學生對課程的滿意度，需要明确課程的教學目标并設置合理的考核方式。

成果導向教育理念提到，讓學生明确教學目标是完成學校培養目标的重要環節。教師需要在開課前向學生解釋課程教學大綱，說明課程目标與畢業要求的關系，同時課程考核方式需要能夠反映課程目标的實現情況，合理體現其學習成效。

武漢某高校的一名大二學生表示，思政課比較“枯燥”，原本沒有對課程抱有興趣和期望。沒想到思政老師上課并不是照本宣科，他一般會布置一些小組作業，在上課時向全班分享。“有了小組作業，這個‘花樣’思政課也變得有趣多了，再加上老師本身也挺幽默的，希望下學期還是這個老師教我們。”

學生學習越投入，課程滿意度、教師滿意度、教學綜合評分越高

通過分析課後投入時間和其他課程教師的評估指标關系發現，學生課後投入時間與學生對課程、教師和教學質量綜合評分之間有顯著相關性，投入時間越多的課程，評估分數越高。具體來看，課程投入時間較多的人群，其課程滿意度、教師滿意度、綜合評價得分均高于課程投入時間較少的人群，分别高3.8分、4分、4.5分。激發學生對課程的學習興趣以及适當增加課程内容難度，能有效增加學生的課後投入時間，提高學生的學習成效，學校可以在這方面适當改進。

原創 麥可思研究